上学期开学，班级老师向我们提出了孩子们在建构游戏中存在的问题：无计划、随意的搭建，搭建水平较低，搭建技能单一，多见平铺、垒高、围合的技能搭建。经过自己的思考，她们做出了相应的调整：利用混龄特点实现以大带小，以合作带动个体，挑选合适的材料，帮助年龄小的幼儿学习延长、连接、对称、架空、平衡等搭建技能。每一次搭建结束，老师们用在游戏观察中拍摄的照片或视频组织回顾，给孩子直观的感受，虽然孩子不能用科学的概念来表达，但会引发他们的深入思考和探究，能找出问题的原因，尝试用不同的方法去解决，并且能把自己的经验与同伴分享。通过教师的支持和引导，孩子们有了新的发展，产生了新的经验，游戏水平有了质的提高。   

我们幼儿园孩子少，教师配置高，为高品质的师幼互动提供了条件。每天与孩子的互动，都是教师专业提升的机会：观察和记录每一位孩子的行为，分析这些行为的意义，在适当的时机用适宜的方式去支持孩子的发展。研究孩子的学习特点，研究自己的教学策略，这就是一个专业成长的过程。