观察对象：邹渝生

观察目标：引导幼儿良好的阅读习惯

观察时间：2019.11.20---2019.12.25

观察分析：在幼儿园吃完饭后小朋友都会选择看绘本，等其他小朋友吃完饭在进行下一个活动，绘本有很多，有的是老师讲过的绘本，有的是没有讲过，小朋友自己看，渝生小朋友有时候吃完饭也会去选择自己喜欢的书本，不过渝生看了一会就会把绘本丢到一边，有时还拿书当“望远镜”，甚至将绘本藏到桌子底下或者其他地方等等。当小朋友看到渝生这样玩，也会跟着有样学样的玩耍，渝生的带动性太强。

不过有时候渝生也能够安静的阅读绘本，特别是老师参与其中的时候他都很积极的参与讨论的话题中与大家一起讨论。但是大多数还是将绘本当作玩具在玩，不爱惜绘本。

分析:渝生是大班的小朋友了，对于爱惜书本应该是有一定的概念的，由于在来我们公学幼儿园之前都是外婆再带渝生，外婆是宠爱万分，百般依从，所以导致渝生现在的过分活跃以及不停说，简直就像“一匹小野马”；

去年渝生来到公学幼儿园在各方面都有了不少的进步，但是渝生集中注意力和耐力还是较弱的，对于阅读这样安静的活动他更是坚持不了多久就要开始“捣乱了”。

通过与渝生妈妈的沟通了解到，他在家里也很少看书，几乎都是玩玩具，家长也有这方面的意识，多数是孩子想做什么就做什么，有时候根本管不了。

基于这样的环境他可能是从小就没有养成阅读的习惯，活跃惯了，没有给到孩子安静的时间和空间，在寻代原因时我还发现班里的图书有的破旧了，没有及时的修补，有的图书小朋友重复看了又看，渝生不爱安静的阅读也可能是有趣的图书被别人选走，找不到自己感兴趣的书籍？另外我惊喜的发现他对战争方面图书很感兴趣。

采取措施：经过一段时间的观察后，我们老师在对小朋友餐后绘本也有了调正：

1.定期整理书架,修补破损、缺页图书或替换。

2.为大组的小朋友专门提供一些较长的；情节较为复杂的故事，内容要有想象力造性，满足他们的探索心理。

3.增添多种类型的读物，更能引发幼儿的好奇心和探究欲望。

4.指导幼儿正确阅读，逐页翻阅，引导小朋友认真观看图画内容，理解、想象面面前后间的有机联系。采用教师读一半的方法，读故事时，在最精采的地方多停下，让幼儿自己接着读，找答案。

获取成功：对于这样特殊家庭里的孩子，在幼儿园更需要老师的关注和鼓励。经过一个多月的努力，渝生小朋友进步很多，选择自己喜欢的书籍，不藏书，不玩书，能够安静看书5分钟以上了，有时也会将书本内容讲给他小朋友听。

       图书更换后的变化，吸引了更多小朋友，有时他们还会指着书中的问题问我的想法，每当我故意说错，小朋友会很认真的讲给我听，这样浓烈的读书氛围很温馨。