在幼儿园课程的各个领域中，数学向来是教师最感困惑的内容之一，结合我园教师数学教学活动中出现的问题，我们进行了“如何有效开展数学教学活动”的小组研讨，重新审视幼儿数学学习。

一、明确以操作法为数学教学的基本方法。

按照皮亚杰的认知发展理论，幼儿对周围世界任何现象和事物的理解都需要经历一个由外及内的动作内化过程。即幼儿需要先通过外部的动作与材料的交互作用，获得感性经验。随着经验的积累，原来依赖外部动作的认识过程开始逐步内化，当幼儿能摆脱外部动作的依赖，完全通过表象进行内部操作时，幼儿也就完成了由动作层面向思维层面抽象的过程。亲历从动作水平的思维向抽象水平的思维转化过程，才能重构对数学的理解，所以操作法是幼儿学习、理解数学的基本方法。

二、要注重数学教学内容的系统性和前后联系。

幼儿所学的数学知识看似简单，却是一个严密的知识体系，前后学习内容之间具有很强的联系。例如，小班幼儿开始学习分类、对应和排序等内容，这些数前经验为他们理解数的实际意义打下了重要的逻辑基础。而幼儿对数的感知和计数活动，又是他们理解数与数的关系，进行简单加减运算的必要准备。所以幼儿数学学习要考虑先易后难、循序渐进、前后联系的规律。

三、关注生活和游戏对于幼儿数学学习的价值

“生活中的数学”和“游戏中的数学”为幼儿提供非正式的学习经验，生活中的经验积累是随机发生的，而游戏是幼儿的基本活动，从量上看，其更加丰富，从质上看，则更加多样。在真实的生活中解决真实问题，积极调动已有的数学知识，也最能让幼儿体会到数学的有用。所以生活中和游戏中产生的数学问题情境是幼儿练习和巩固已有数学知识以及运用数学知识解决问题的最佳载体。