管理是幼儿园工作的重要组成部分，要求管理者要切实转变教育管理理念，树立先进的教育教学理念，注重幼儿园内涵和特色的发展。特别对于教师的管理，要重视教师专业化成长，为幼儿园走上科学发展之路积极创造条件。结合自己的管理经验，谈几点方法：

一、巧用制度法

我园制度的形成由管理者和教师共同参与制定，这样形成的制度将会更有说服力，更显出它的公平、公开、公正，最后转化为全体教职工主动遵守的制度。在制度建设中我们以“严、细、实”为总体要求，健全各项制度、规范管理，努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。激发主体意识：以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力，同时实施互动管理。

二、赏识法

幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，同时也是幼儿教师发展的沃土。幼儿园里有着各种类型的教师，作为一名管理者，要求教师赏识孩子的同时，更要赏识每一位教师。赏识既是一种管理理念，也是一种管理行为。它是教育者与受教育者的相互激发与相互激励及相互教育的过程，是催人向上的原动力。人文管理离不开有效赞赏。因此，园长要尊重每一位教师，以赏识的眼光来看自己的教师。园长要慧眼识人才，针对每一位教师的特长能做到人尽其才，为教师的职业发展提供机会，给予其人生价值的展示舞台，满足其物质生活和精神生活的需求。我园对有专业特长的老师向骨干教师方向发展，对有管理才能的向中层干部培养，委权放职，充分信任教师，鼓励她们在不同的岗位创造性地工作，实现自己的价值追求。

三、“心动”法

园长还要更多地在工作实践中关注教师的情绪、情感和需要，做教师的朋友，多关注教师的互动信号，并积极地给予反馈和应答。面对一个女性集体，心与心的碰撞和交流更为重要，园长要注重情绪管理，做教师心声的倾听者，以微笑和耐心倾听教师的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极地反馈。这样的做法和交流缩短了心与心的距离，加深了彼此的信任感，相互才能成为朋友。

四、反省法

        一个好的管理者并不是十全十美的人，但她应当是一个善于反思的人。她应该知道自己的优点和不足，将自己的长处发挥得淋漓尽致，将自己的不足不断去完善，经常进行自我反省，从不犯重复的错误，久而久之，短处变成长处，自我素质得到提高。所以幼儿园的管理者应该多反省自己，时常反思管理工作的不足，用心管理好教师队伍，保证教师素质稳步提高。

五、换位思考法

“我们每个人都了解自己，所以，遇到事情时清楚自己的需求，我们总是习惯从自己的角度出发，站在自己的立场上思考。但是，我们知道别人的感受吗?现在，我们一起试着和别人换位思考来想一想……”这是我对教师提出的换位思考法，要求教师和家长、幼儿及幼儿园管理者换位思考。教师不能认为自己与园长不是同一层面的人就不与园长交流与沟通，更不能因为园长对于工作的认真和讲原则，从而产生抵触情绪。教师要有健康的心态，多换位思考，理解园长工作的风险和苦衷，理解园长的苦心安排，作为教师只有这样才能顺利解决冲突，才能形成更加和谐的工作氛围。

园长与教师之间，要互相尊重、信任、理解，互相倾听和表达，园长应及时了解教师的教育工作和思想动态，了解教师真实的想法，并换位思考教师的想法，走近每一位教师的心灵，发现教育中的细节与亮点，不断调整自己的工作思路。

幼儿园的管理不是改造人而是唤醒人，制度不是约束人，更重要的是激励人，激励人精神中潜藏的能力。我园的“人文管理”和“制度管理”相辅相成，促进了我园教师的成长，使幼儿园在阳光的轨道上健康发展。今后我们还要探索更多的人文管理的新方法和途径，使幼儿园的管理工作能营造出更和谐的人际关系，创造出更大的群体合力。